Η αξιολόγηση της επίδοσης του/ης μαθητή/τριας στα νέα Προγράμματα Σπουδών σε σχέση με τα ΔΕΠΠΣ - ΑΠΣ

Abstract

Η έρευνα μελετά την αξιολόγηση της επίδοσης του μαθητή στα Νέα Προγράμματα Σπουδών (ΠΣ) (2023) του Δημοτικού σχολείου, στα οποία, όπως αναφέρουν οι συντάκτες τους, έχει αλλάξει κι από «αξιολόγηση της μάθησης», όπως συνέβαινε πρωτύτερα, έχει μετακινηθεί στην «αξιολόγηση για τη μάθηση». Για τον σκοπό αυτό εξετάζεται ο βαθμός συνάφειας οκτώ (8) νέων ΠΣ με την αξιολόγηση για τη μάθηση, όπως και η συσχέτιση της τελευταίας με τη διαμορφωτική αξιολόγηση των προηγούμενων οκτώ (8) αναλυτικών προγραμμάτων ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ (δεδομένου ότι τα νέα ΠΣ αποτελούν συνέχειά τους). Για να εξεταστεί ο βαθμός συνάφειας των νέων ΠΣ με την αξιολόγηση για τη μάθηση, καθώς και η συσχέτιση της τελευταίας με τη διαμορφωτική αξιολόγηση των προηγούμενων ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ αναζητήθηκαν σε αμφότερα τα αναλυτικά προγράμματα βασικοί παιδαγωγικοί όροι που πλαισιώνουν τη συγκεκριμένη αντίληψη για την αξιολόγηση, όπως είναι: 1) η Ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, 2) η Διαμορφωτική αξιολόγηση και τα Κριτήρια αξιολόγησης της επίδοσης, 3) η Περιγραφική αξιολόγηση 4) η Αυτοαξιολόγηση και η Ετεροαξιολόγηση. Η έρευνα συμπεραίνει ότι η αξιολόγηση για τη μάθηση, έτσι όπως αναφέρεται και παρουσιάζεται στα νέα ΠΣ και με δεδομένο ότι με την εφαρμοζόμενη αξιολόγηση υλοποιείται η κοινωνική λειτουργία του δημοτικού σχολείου, αποτελεί «ευφημισμό».